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　　“缺乏语言环境，是孩子们学习英语最大的难题。” 张遥是高三年级的英语老师，她说，一个星期六节课，能帮学生记忆的作用并不大，学生只能依靠大量背单词来提高英语水平。老师只能一遍一遍教孩子们分段记忆。低年级学习时，张遥鼓励学生对单词达到认识并会拼写的程度，年级稍高单词量变大，学生见到单词认识就行，要把学习重点放在阅读方面。

　　走进英语课堂的第一感觉，并不像想象中那样安静。在学校的赛教活动上，记者感受到了聋哑学生上英语课的热闹氛围。课堂中，学生们虽然因为听力受损，发音不及正常孩子清晰，但是每个人都在积极回答老师的提问，尽他们最大的努力，发出每个单词和英文句子的读音。

　　英语老师同样在尽最大的努力，用最夸张的嘴形领着他们读英文，一会儿冲着学生竖起大拇指、一会儿摇摇头鼓励他们再读一遍。张遥说，每个老师都会不厌其烦地鼓励学生们跟读，“发音不仅能练习说话，也是帮助孩子们记忆的有效方法。”

　　普通学校年级越高的学生英文课堂越趋于全英文课堂，而聋哑学生因为听力障碍限制，必须使用手语教学，英语教学过程中文解释占了一大半。“大嗓门喊加上夸张的表情，再加上手语，一节课下来非常累。”张遥笑着说， “特教老师表情幅度都比较大，有时连家人都会觉得我说话表情太夸张了。”

　　慢节奏的数学课堂

　　一节课下来胳膊酸了嗓子也哑了

　　听障使得学生们语言理解与表达能力受到影响，相较普通教师，特教老师投入精力要更多。一个单词要念几十遍，一段课文掰开揉碎了分析再常见不过，数学课上的一个公式更是要讲多遍才行。

　　“一个概念讲几节课，教过的内容两天后就忘了，作业反馈和阶段测试中问题百出……”作为一名数学老师，如何让孩子们培养起数学逻辑思维是何艳上课最大的“绊脚石”。何艳说，听力障碍对聋哑学生的逻辑思维能力有很大制约，导致到了初高中阶段，很多孩子的数学就处于“学不动”状态。

　　聋哑学生记忆力差，上课有时要运用到初中学习的内容，可孩子们都忘了。何艳只能把新知识暂且搁下，复习初中内容。“这样下来，上课的节奏就特别慢，一个知识点差不多要讲三节课。”除了一遍一遍用手语讲解例题，板书和画图被何艳认为是最佳的授课方式。每节课她都要书写大量板书，画很多逻辑图，最大可能提高音量来表达。有时候一节课下来，何艳往往胳膊酸了、嗓子也哑了。

　　上课时聋哑学生特别容易走神。何艳需要不停地走动，尽量多的与学生互动，让学生上台解题，“让一个孩子在无声世界里认真学习40分钟太难了，正常学生都会跑神，聋哑学生更是如此，只能一直‘抓’着他们，时刻引起他们的注意。”

　　学习分式乘法法则时可把学生姚凯乐难坏了。分式乘法法则为：分式乘以分式，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母。姚凯乐被绕晕了，看着黑板上的板书更是急出了满头的汗。何艳就把知识点一个一个写出来分析，再运用到算式中给学生讲。一句话的法则，何艳讲了整整一节课，直到学生们脸上的愁容消失才放心下课。下课后的何艳仍然不放心，把姚凯乐叫到办公室“开小灶”，单独让他练习。

　　“我最大的心愿就是考上西安美术学院，但生怕数学成绩拉分，何老师就经常给我‘开小灶’，尽量不让我数学成绩落下来。”姚凯乐用手语表达着，手语翻译老师告诉记者。现在他已经如愿收到西安美院的录取通知了。

　　让美术教育成为他们

　　张扬个性的“助推器”

　　美术老师王忠尚的教学任务很重，因为对要参加单考单招的聋哑学生来说，美术是大部分专业的必考科目，直接影响着高考成绩。

　　“现在招收聋哑人的大学中，大部分专业都与绘画有关，有的学生从小就将绘画作为特长，有的则是为了考试不得不学。这样不仅老师教得累，学生也会有压力。”王老师说，

　　有的学生甚至会抱怨，“老师，为什么可选择的专业那么少，我不太喜欢画画。”

　　任康1岁时因病导致听力障碍，为了考大学，16岁时他才开始学习绘画。他就曾经抱怨过，“我学绘画起步晚，刚开始学习时觉得太难了。”老师讲的理解不了，画出来的也都是歪七扭八的“四不像”，但任康认为，大学教育可以让他站在更高起点上，自己一定要上大学。