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　　于莉: 提到因材施教，我讲一个挺有意思的事儿。在一场考试中，两个学生都考了77分。我们通过分析发现，同样的分数，但水平并不一样。

　　其中一个学生，做过的题全对，但没做完，通过比对他考试的时间轨迹，发现他每做一道题都验算一遍，相当于每道题做两遍，这说明他考试方法不对。这样的学生，只要将考试方法调整一下，马上就能达到90多分，他的信心也会提升。通过技术手段揭示出来的世界不可想象，甚至连学生写字时笔顺对不对都能发现。

　　黄琰：这可以帮助我们发现孩子的优势和强项在哪里，优势和强项发掘出来后，孩子会找到快乐和自信的源泉，从而在优势领域做得更好。

　　白云峰: 过去都是通过阶段性考试检验学习成果，未来可以通过全方位的过程性数据，对学生进行综合评价。通过技术手段，对人才的评价会更加客观，可以让一个人的成长经历跃然纸上。大学希望招优秀的学生，但优秀怎么判断？现在只能通过高考成绩。未来通过采集学习习惯、反应速度、思维特征等数据，可以分析出孩子在哪些方面更有潜质。

　　用科技“拉升”教育起点

　　半月谈： 在推进教育信息化过程中，早年很多人通过硬件设备做智慧教育并没有太大成效；近年来，有的地方把好学校的课件拿过来，通过直播课，让落后地区的孩子分享优质教育资源，但效果不甚理想。

　　张邦鑫: 主要在于没有真正践行以“人”为本的教育宗旨。智慧教育是个系统工程，它需要信息化工具这样的硬件基础设施，更需要组织、制度、人力等软环境的配合。惟有二者紧密结合，才能走得远、走得好。教育科技尤其要紧紧抓住老师这个关键因素，围绕老师就等于抓住了核心，脱离老师来谈智慧教育，路子肯定走偏。

　　于莉: 为了提升教师的教学教研水平，让教育信息化真正在教学中发挥作用，学校必须建立一系列制度作为保障。

　　半月谈： 有人说，一个国家的强盛是在小学教室的讲台上完成的，基础教育的意义可见一斑。随着我国实施脱贫攻坚，一些贫困地区更清楚地认识到扶贫先扶智的重要性，而新技术为扶智带来了想象空间。

　　黄琰：我们在很多偏远地区调研时发现，孩子们对教育的需求不是我们所想象的那样，他们需要的不是高配置、定制化的教育工具，而是高素质的老师。那里还没有解决教育的基本问题，连好的英语老师都没有，我们走访的一些偏远地区学校，听了10多分钟都不知道英语老师在讲什么，发音实在太差了。应该有相应的教育科技产品覆盖到这些地方。

　　白云峰: 教育扶贫的关键点是输出内容，通过先进技术手段带来好的课程；输出培训，通过培养老师，转变观念，提高水平。教师素质不提高，有内容也难落到实处，两者缺一不可。

　　教育扶贫，还需要技术平台来连接和匹配资源。说实话，中国不缺资源，不缺爱心，不缺愿意去做贡献的人，但是缺好的平台去匹配，缺有效渠道去输送。这已引起国家有关部门的重视，正在加快建设和完善。